Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)
Научно-исследовательская деятельность
Вопрос о самостоятельной работе учащихся исследуется многими отечественными и зарубежными психологами и педагогами, утверждающими, что осознание материала происходит через разные виды самостоятельной деятельности. Научные исследования показывают, что ученики сохраняют в памяти примерно: 10 % из того, что читали, 20 % из того, что слушали, 30 % из того, что наблюдали, 50 % из того, что видели и слышали, 70 % из того, что высказывали и обсуждали, 90 % из того, что высказывали и практически выполняли. Наиболее эффективным видом деятельности школьников является исследовательская деятельность. Она связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, максимальное раскрытие творческого потенциала.
СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Написание исследовательской работы - это долгий, кропотливый труд процесс, главной целью которого является поэтапное осуществление познавательного процесса путем непосредственного участия в нем ученика. Все этапы этой работы должны осуществляться школьником самостоятельно. Учитель в данном случае выступает в роли консультанта. В процессе работы самым важным для учащихся остаётся овладение методами самостоятельного добывания знаний, радость собственных открытий.
Итак, процесс написания школьной исследовательской работы можно условно разделись на следующие основные этапы:
ЭТАПЫ ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
I этап
Мотивация учащихся для исследовательской работы. Необходимо создать ситуацию успеха и уверенности, учащихся в своих знаниях
П этап:
Поиск актуальной темы, определения целей и задач работы. Открытие учащимися новых сфер применения учебных знаний, и получение посредством исследования новой для себя информации
Ш этап :
Установление последовательности выполнения работы, методов, способов раскрытия темы.
IV этап:
Определение источников информации (научно-популярная литература, справочники, словари, материалы периодической печати, Интернет- ресурсы, документы, интервью).
V этап:
Подготовка отчета для презентации и представления.
VI этап:
Дискуссия и обсуждение исследовательской работы.
VII этап:
Защита проекта на конференции.
Структура исследования
Научная работа имеет строго регламентированную структуру. Структурными элементами научно-исследовательской работы обычно являются:
Титульный лист.
Оглавление.
Введение.
Теоретический раздел (обзорные главы, завершающиеся определением проблем и гипотез исследования).
Эмпирический раздел (описание эксперимента, исследования).
Заключение (выводы, рекомендации).
Список литературы.
Приложения (если они имеются).
Образец оформления оглавления
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Проблема развития творческих способностей в дошкольном возрасте
1.1. Развитие воображения как основа творчества детей дошкольного периода
1.2. Символические формы познания и их роль в творчестве
1.3. Развитие символических форм познания в дошкольном возрасте
ГЛАВА II. Возможности использования символических средств в детском творчестве
Анализ динамики символического опосредствования на протяжении дошкольного детства
Особенности использования символических средств в творчестве детей дошкольного возраста
ГЛАВА Ш. Развитие творческих способностей детей трех пяти лет в процессе освоения ими символического опосредствования на развивающих занятиях
Возможности использования детьми трех-пяти лет символического контекста ситуации в собственном творчестве
Особенности развития творческих способностей детей трех пяти лет в процессе освоения ими символических форм познания
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ МОИХ УЧАЩИХСЯ
В качество примера, предлагаю вашему вниманию презентации работ учащихся, научным руководителем которых я являюсь.